手心里的光

第一章 为什么是“读写绘” 第一节 新教育儿童课程的三个命题 第二节 为什么是“读写绘” 一、童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯 二、绘本、故事、儿歌童谣：生命在特定阶段的最佳营养 三、写绘：生命在特定阶段的完整讲述 四、读写绘项目重要原则：切忌临摹，不强调技法 五、如何评价写绘作品 六、基本操作流程 第三节 “读写绘”的结束及“读写绘”之后第二章 如何进行“读写绘” 第一节 3岁至6岁孩子的“读写绘” 一、3岁前孩子的语言发展及涂鸦特点 二、3岁孩子的语言发展及涂鸦特点 三、4岁孩子的语言发展及涂鸦特点 四、5、6岁孩子的语言发展及涂鸦特点 第二节 一年级的“读写绘” 一、儿歌童谣 二、绘本 三、童话故事 第三节 二年级的“读写绘” 一、儿童诗 二、绘本 第四节 二年级下学期之后第三章 实验班级学生写绘作品、故事 我们不一样，我们都很棒——一次写绘作业完成的影像观察记录 飞翔吧，彩色的白鹭——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析 给他（她）一张白纸，一枝画笔就够了——两个孩子历时一年的“读写绘”故事 从平原到大山——漂流在河南和湖南两个毛虫“读写绘”班级的共读故事第四章 关于实验项目的一些细节及建议 第一节 如何加盟新教育实验儿童课程项目 第二节 如何做好实验记录 第三节 关于家校沟通附录：关于“读写绘”的理论摘编

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